سجل بياناتك فى الإستمارة التالية

للحصول على مزيد من المعلومات

الدبلوم المهني في علم النفس التربوي

تأهيل المعلم تربويا ومهنياً ليكون قادراً على أداء دوره كمعلم بنجاح وفاعلية

 

يواجه المعلم عادة بعض الصعوبات لدي ممارسته عملية التعليم الصفي، و ذلك بغض النظر عن سنوات خبرته و نوع المادة التي يدرسها أو المرحلة التعليمية التي يؤدي مهامه فيها. ويعتبر علم النفس التربوي من المواد الأساسية اللازمة لتدريب المعلميين و تأهليهم حيث يزودهم بالأسس و المبادئ النفسية السليمة التي تتناول طبيعية التعلم المدرسي، ليصبحوا أكثر فهما و إدراكا لطبيعة عملهم و أكثر مرونة في مواجهة المشكلات الناجمة عن تلك الطبيعة.

يهدف الدبلوم المهني في علم النفس التربوي التي تقدمه كلية نوتنج هيل البريطانية الي المعلمين و المعلمات في الشرق الأوسط الي تزويدك بمجموعة من المبادئ و المعارف - تتضمن الأهداف التعليمية و المدخلات التربوية و سيكولوجية التعليم و التعلم و التقويم - والتي تساعدك بدورها في أداء مهاماتك التعليمية بشكل أفضل، و تمكنك من معالجة المشكلات التي قد تنجم عن طبيعية هذه المهام مثل المشكلات المتعلقة بالأهداف التربوية أو بخصائص الطلاب و تقويمهم فتجد الحلول المناسبة لها أو تبتكر الطرق الملائمة التي تسهل عملية التعليم و التعلم و تجعلها أكثر فاعلية.

أهداف البرنامج

يهدف الدبلوم المهني في علم النفس التربوي من كلية نوتنج هيل البريطانية – الشرق الاوسط الي تزويد المعلم بالمعارف الخاصة بالتعليم و التعلم و الطالب بشكل يمكنه من استخدامها و تطبيقها في الأوضاع التعليمية المدرسية بحيث تساعده في

1. وضع الأهداف التعليمية.

2. تشخيص خصائص الطلاب.

3. تخطيط النشاطات التعليمية و تنفيذها.

4. قياس نواتج العملية التعلمية – التعليمية و تقويمها.

محتويات البرنامج

يقوم الدبلوم المهني في علم النفس التربوي من كلية نوتنج هيل البريطانية– الشرق الاوسط علي ستة محاور رئيسية تتفق مع طبيعة العملية التعليمية – التعلمية و مكوناتها الأساسية؛

المحور الثاني: طبيعة الأهداف التعليمية و فوائدها و أساليب صياغتها و تصنيفاتها

  • الاهداف التعليمية

  • دور الاهداف في العملية التعليمية – التعلمية

  • مستويات الأهداف

  • المستوي العام: الأهداف التربوية

  • المستوي المتوسط: الاهداف التعليمية الضمنية

  • المستوي المحدد: الاهداف التعليمية الضمنية

  • الاهداف السلوكية

  • مكونات الاهداف السلوكية

  • الأهداف السلوكية بين التأيد و المعارضة

  • تصنيف الأهداف التعليمية

  • تصنيف الأهداف في المجال المعرفي – العقلي

  • تصنيف الأهداف في المجال العاطفي – الانفعالي

  • تصنيف الأهداف في المجال النفسي – الحركي

  • تصنيف الأهداف حسب أنواع التعلم

المحور الرابع: سيكولوجية التعلم

  • التعلم و مفاهيمه الأساسية

    مفهوم التعلم

  • مفهوما المثير و الاستجابة

  • مفهوم التعزيز

  • المعززات الأولية و الثانوية

  • مفهوم العقاب و آثاره في السلوك الانساني

  • العوامل المؤثره في نتائج العقاب

  • مفهوم المحو

  • التمييز و التعميم

  • نماذج التعلم و تطبيقاتها التربوية

  • التعلم الارتباطي

  • التعلم الاقتراني

  • التعلم الاستجابي

  • التعلم الإجرائي

  • التعلم الشرطي

  • التعلم بالملاحظة

  • التعلم ذو المعني

  • نموذج معالجة المعلومات: التذكر و النسيان

  • مرحلة الترميز

  • مرحلة الخزن

  • النسيان

  • ديناميكيات مركز الذاكرة طويلة المدي

  • الاسترجاع

  • التعلم الفظي

  • اشكال التعلم اللفظي و العوامل المؤثره فيه

  • تنظيم الذاكره في التعلم اللفظي

  • التوسط في تعلم الأزواج المترابطة

  • الصورة و أساليب فن تقوية الذاكره

  • تعلم المفهوم و حل المشكلة

  • صفات المفهوم و قواعده

  • العوامل المؤثره في تعلم المفهوم

  • نظريات و تطبيقات تعلم المفهوم

  • التفكير و حل المشكلة

  • مراحل حل المشكلة

  • نظريات حل المشكلة و تطبيقاتها التربوية

  • تعلم الاتجاهات و القيم

  • طبيعة الاتجاهات و مكوناتها و خصائصها

  • وظائف الاتجاهات

  • الاتجاهات نحو المدرسة

  • تعلم القيم

  • تغيير القيم و العوامل المؤثره فيها

  • ثبات السلوك الأخلاقي و تعميمه

  • متغيرات السلوك الأخلاقي

  • اتجاهات التربية الاخلاقية

  • تعلم المهارات الحركية

  • طبيعية المهارات الحركية و خصائصها و مكوناتها

  • تعلم المهارات الحركية و العوامل المؤثره فيها

  • تطبيقات تربوية

  • انتقال التعلم

  • مفهوم الانتقال و مصادره

  • نظريات الانتقال و تطبيقاتها التربوية

المحور الأول: علم النفس التربوي و أهدافه و طرق البحث فيه

  • أهداف علم النفس التربوي

  • الأهداف التعليمية

  • مدخلات الطلاب

  • تخطيط النشاط التعليمي و تنفيذه

  • التقويم

  • المشكلات التي يواجهها المعلم

  • طرق البحث في علم النفس التربوي

  • المفاهيم في علم النفس التربوي

  • المبادئ في علم النفس التربوي

  • الفهم و التنبوئ و الضبط

  • طرق دراسة العلاقات بين المتغيرات

  • منهج الدراسات الارتباطية

  • منهج الدراسات التجريبية

المحور الثالث: خصائص الطلاب و المعلميين

  • الذكاء و الابتكار

  • الذكاء: تعريفه، طبيعته و تنظيمه، قياسه

  • توزيع درجات الذكاء و ثباتها عبر الزمن

  • محددات الذكاء و اثر الوراثة و البيئة فيها

  • علاقة الذكاء بالتحصيل و بعض سمات الشخصية

  • استخدام اختبارات الذكاء في المدارس

  • الابتكار

  • مفهوم الابتكار و قياسه

  • الابتكار و الذكاء

  • طرق تشجيع النشاط الابتكاري

  • النمو المعرفي و اللغوي و النفسي و الاخلاقي

  • طرق دراسة النمو

  • مفهوم الفترة الحرجة

  • مفهوم المرحلة

  • النمو المعرفي و العملية التعليمية – التعلمية

  • مراحل النمو اللغوي و التعليم المدرسي

  • مراحل النمو النفسي و علاقة المدرسة بالنمو النفسي الصحي

  • النمو الاخلاقي مراحله و علاقته بالنمو المعرفي و التعليم المدرسي

  • الدافعية

  • طبيعة الدافعية و أهميتها التربوية

  • نظريات الدافعية

  • دافعية التحصيل

  • تطبيقات تربوية

  • خصائص المعلمين و التفاعل الصفي

  • محكات التعليم الفعال

  • خصائص المعلم الفعال

  • التفاعل الصفي

  • البنية الصفية

  • تفاعل المعلم – الطالب

  • تفاعل الطالب - المعلم

المحور الخامس: سيكولوجية التعليم

  • نماذج التعليم

  • نموذج التعليم الشرحي

  • نموذج التعليم الاكتشافي

  • نماذج التعليم السلوكية

  • نماذج التعليم الهرمي

المحور السادس: تقويم التعلم

  • فوائد القياس التربوي

  • خصائص القياس السليم

  • القياس المعتمد علي المعيار

  • القياس المعتمد علي المحك

  • قياس التحصيل الاكاديمي

  • الاختبارات المدرسية و انواعها

  • الاختبارات المقالية

  • الاختبارات الموضوعية و انواعها

مدة الدراسة

من شهر الي ستة أشهر

أنظمة الدراسة

  • دراسة عن بعد

  • مكثفة في مقر كلية نوتنج هيل البريطانية بالشرق الاوسط – دولة الامارات العربية المتحدة

  • مكثفة في مقر كلية نوتنج هيل البريطانية–المملكة المتحدة