يتكون الدبلوم الموسع في التربية الخاصة  الذي تقدمه كلية نوتنج هيل البريطانية – قسم الدراسة باللغة العربية من 8 وحدات إلزامية بإجمالي 120 ساعة معتمدة، و 1200 ساعة إجمالي الوقت اللازم لاتمام الدبلوم.

​

وصف الوحدات

​

أساسيات التربية الخاصة

تم تصميم هذه الوحدة لتزويد الطلاب بفهم شامل للمبادئ الأساسية والتاريخ والأطر القانونية والاعتبارات الأخلاقية التي يقوم عليها مجال التعليم الخاص. وهو بمثابة مقدمة للسياق الأوسع للتربية الخاصة. تعد وحدة "أساسيات التربية الخاصة" بمثابة أساس حاسم يمكن للطلاب من خلاله بناء معارفهم ومهاراتهم في الوحدات اللاحقة ضمن برنامج الدبلوم. فهو يزودهم بالمعلومات والمبادئ الأساسية اللازمة ليصبحوا محترفين فعالين وأخلاقيين في مجال التربية الخاصة، تتضمن الموضوعات الدراسية ما يلي :

• التعرف على مفاهيم أساسية في التربية الخاصة

• الأفراد ذوو الاحتياجات الخاصة.

• ردود فعل أسرة الطفل ذو الاحتياج الخاص.

• المصطلحات المستخدمة للإشارة إلى الإعاقة.

• نسبة حدوث الإعاقة .

• أسباب الإعاقة وطرق الوقاية منها.

• أنواع الإعاقات المختلفة .

• مفهوم التربية الخاصة .

• أهداف التربية الخاصة.

•  تاريخ التربية الخاصة .

•  تشريعات التربية الخاصة.

• واقع التربية الخاصة في العالم .

• التنظيم الهرمي لبرامج التربية الخاصة .

• بدائل خدمات التربية الخاصة .

• تطور ميدان التربية الخاصة.

• أسس ومبادئ التربية الخاصة .

• مراحل خدمات التربية الخاصة.

​

فئات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

تتعمق هذه الوحدة في دراسة فئات ذوي الاحتياجات الخاصة ( بشقيها الإيجابي – السلبي ) فيركز على الانحراف عن المتوسط العام (والمقصود بالعام هنا المجتمع) الانحراف في القدرات الذهنية والقدرات الجسدية والحركية والقدرات الحسية وقدرات الاتصال والتواصل ، الأمر الذي يجعل الفرد غير قادر على التكيف مع المتطلبات المدرسية وحده ويحتاج إلى دعم وإلى خدمات تربوية خاصة لتطوير قدراته وهذا التعريف يستثني فئات أخرى من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة وهي الفئات التي لا تعاني أي قصور في القدرات المذكورة اعلاه ولكن على الرغم من ذلك فهي تعاني صعوبات في التأقلم المدرسي والحياتي ومن هذه الفئات سنجد الموهوبين وذوي الصعوبات التعليمية . وتتضمن الموضوعات الدراسية ما يلي:

التعريفات - نسبة الانتشار - الأسباب – التصنيفات - الأنواع - التعرف والتشخيص - الخصائص التربوية والنفسية – المشكلات – الوقاية – التدخل العلاجي والتأهيل – أهم البرامج التعليمية – الاعتبارات التربوية للفئات التالة :-

- ( ذوو الإعاقة ):

• العقلية

•  الحسية (بصرية – سمعية)

• الجسدية (حرية)

• (الإضطراب النمائي ) : طيف التوحد.

• (صعوبات التعلم )

• (الإضطرابات الانفعالية والسلوكية)

• (اضطرابات اللغة والكلام)

•  (اعتلال الصحة )

- (الموهوبون و المتفوقون)

​

القياس والتقويم النفسي والتربوي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

 بعد القياس والتقييم التربوي والنفسي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أمرًا ضروريًا لاتخاذ قرارات مستنيرة بشأن تعليمهم وتدريبهم ؛ لذا يمكن أن يؤدي التقييم السليم إلى تدخلات ودعم فعالين، مما يضمن حصول كل طفل على الفرصة لتحقيق إمكاناته وفقاً لقدراته ،كما يعد القياس والتقييم التربوي والنفسي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مجالًا متخصصًا ضمن المجال الأوسع للتقييم التربوي والنفسي ، يتناول هذا الموضوع الأساليب والتقنيات والأدوات المستخدمة لتقييم الجوانب الأكاديمية والمعرفية والعاطفية والاجتماعية والسلوكية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. وتتضمن الموضوعات الدراسية ما يلي :

• مفهوم القياس والتقييم في التربية الخاصة .

• أهداف القياس والتقييم في التربية الخاصة .

• أدوات التقييم .

• أنواع التقييم .

• تطبيق الأداة وتحليل النتائج .

• أساليب القياس والتشخيص لذوي الإعاقة العقلية .

• أساليب القياس والتشخيص لذوي الإعاقة البصرية.

• أساليب القياس والتشخيص لذوي الإعاقة السمعية .

• أساليب القياس والتشخيص لذوي اضطرابات اللغة والكلام .

• أساليب القياس والتشخيص لذوي الاضطرابات الانفعالية والسلوكية .

• أساليب القياس والتشخيص لذوي صعوبات التعلم .

• أساليب القياس والتشخيص لذوي اضطراب طيف التوحد .

• أساليب القياس والتشخيص للموهوبين .

 

التدخل المبكر والدمج

تعد خدمات التدخل المبكر والدمج للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مجالًا بالغ الأهمية في التعليم الخاص الذي يركز على تحديد وخدمة الأطفال ذوي الإعاقة أو تأخر النمو في أقرب وقت ممكن. والهدف هو تقديم الدعم في سنوات نموهم الأولى، بهدف تقليل تأثير الإعاقة أو التأخير ومساعدة الطفل على تحقيق أقصى إمكاناته. يشمل هذا المجال مجموعة واسعة من الخدمات والاستراتيجيات والممارسات. ونتعرف فيه على الخدمات الوقائية والعلاجية الشاملة والبرامج والمشاريع الحديثة للتدخل المبكر لكل فئة على حدة ، وفلسفة الدمج وأنواعه وتتضمن الموضوعات الدراسية ما يلي :

التعرف على أسس التربية الخاصة في الطفولة المبكرة،

التعرف على أسس تقييم الأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة،

مفهوم التدخل المبكر ، ومبرراته ، وفاعليته .

فئات الأطفال المستهدفة في برامج التدخل المبكر ، وكيفية إدارة تلك البرامج .

إعداد كوادر التدخل المبكر

العمل الفريقي في برامج التدخل المبكر.

نماذج للتدخل المبكر

الكشف المبكر عن الإعاقة والوقاية منها .

أساليب وأنشطة في برامج التدخل المبكر .

الأسرة – الأدوار – الصعوبات – واستراتيجيات الدعم.

فلسفة الدمج .

 

مناهج وطرق تدريس الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

تعد المناهج وطرق التدريس الخاصة بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة موضوعاً أساسياً في مجال التربية الخاصة. يركز هذا المجال على تصميم وتقديم التعليم الذي يلبي الاحتياجات المتنوعة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ، مما يضمن وصولهم والمشاركة والتقدم في مناهج التعليم العام حسب قدراتهم ومهاراتهم . وتتضمن الموضوعات الدراسية ما يلي :

التعرف على أسس تصميم المنهج والمقررات الدراسية.

التنظيمات التربوية والتعليمية الخاصة بالطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

إعداد معلم قادر على تطويع المنهج للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .

مبادئ التدريس الفعال للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

البرنامج التربوي الفردي.

مؤتمر الحالة.

الخطة التربوية الفردية

الخطة التعليمية الفردية

المعلم وأدواره وتكيفه مع المواقف المختلفة .

المعلم ووقايته من الاحتراق الوظيفي .

غرفة المصادر .

طرق تدريس ( تعلم الأقران – القصة – المدخل الدرامي – المدخل البيئي – اللعب ).

 

خدمات التأهيل لذوي الاحتياجات الخاصة

تهدف خدمات إعادة التأهيل للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة إلى تعزيز واستعادة القدرة الوظيفية ونوعية الحياة لأولئك الذين يعانون إعاقات جسدية أو عقلية أو حسية. تم تصميم هذه الخدمات لمساعدة الأفراد على تحقيق أقصى قدر من الاستقلالية في الحياة اليومية، وتحسين الرفاهية، والاندماج الكامل في المجتمع. يعد هذا المجال ديناميكياً ومتعدد التخصصات ويتطلب التعاون والتعاطف لضمان أفضل النتائج لكل فرد. يشمل موضوع خدمات إعادة التأهيل مجموعة واسعة من العلاجات والتدخلات والدعم : وتتضمن الموضوعات الدراسية ما يلي :

• تعريف التأهيل.

• مفهوم التأهيل وإعادة التأهيل .

• فلسفة التأهيل .

• أهداف التأهيل

• الإجراءات التأهيلية.

• أولويات التأهيل.

• العوامل المساعدة على نجاح برامج التأهيل .

• مراحل وخطوات عملية التأهيل .

• فريق التأهيل .

• التأهيل الطبي – التأهيل النفسي – التأهيل الاجتماعي – التأهيل المهني .

• الخدمات الإنتقالية .

​

التوجيه والإرشاد لذوي الاحتياجات الخاصة وأسرهم

يعد الإرشاد والتوجيه للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة وأسرهم مجالًا متخصصًا ضمن مجال الإرشاد الأوسع. الهدف الأساسي هو معالجة التحديات التي يواجهها الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة ، ومقدمي الرعاية لهم بتوفير معرفة شاملة حول الاحتياجات الخاصة المختلفة وآثارها على الأفراد والمحيطين بهم ، تقديم تدخلات والخدمات المناسبة لاحتواء مشاعر الحزن والغضب والقلق وغيرها وتعزيز المرونة ومهارات التكيف الإيجابية لدى الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة ، وتطوير المهارات الاجتماعية والحياتية ومهارات التواصل ، ومساعدة الأسر على فهم ودعم أفرادها من ذوي الاحتياجات الخاصة ،كما يهدف إلى ربط الأفراد والعائلات بالخدمات والبرامج والدعم المجتمعي ذا الصلة ، ، وتشجيع الاتجاهات المجتمعية الإيجابية تجاه ذوي الاحتياجات الخاصة ، كما يقدم دعم للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة في اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن المسارات التعليمية والمهنية المناسبة لهم . وتتضمن الموضوعات الدراسية ما يلي :

• مفهوم التوجيه والإرشاد.

• أسس التوجيه والإرشاد.

• مجالات الإرشاد النفسي .

• المسؤولون عن التوجيه والإرشاد .

• عملية الإرشاد النفسي .

• طرق الإرشاد النفسي.

• فئات التربية الخاصة والحاجات الإرشادية والمشكلات وأنماط التكيف .

• أسر ذوي الحاجات الخاصة - ردود الأفعال ومشكلات التكيف-.

• مراحل الحاجات الإرشادية للأسرة وبرامج العلاج.

•  دور الوالدين في برامج الإرشاد والتدريب والعلاج لذوي الاحتياجات الخاصة.

• الخدمات الإرشادية لفئات ذوي الاحتياجات الخاصة.

• البرنامج الإرشادي.

 

تعديل السلوك في التربية الخاصة

تعديل السلوك في التربية الخاصة هو أسلوب لتغيير السلوك من خلال تقنيات مختلفة تستخدم لاستبدال السلوكيات غير المرغوب فيها بسلوكيات مرغوبة. تنبع مبادئ تعديل السلوك بشكل كبير من النظرية السلوكية، والتي يُنسب الفضل فيها إلى بي إف سكينر. وفي سياق التربية الخاصة، يمكن أن تكون فنيات تعديل السلوك ذات قيمة خاصة لتشكيل وتعزيز السلوكيات المرغوبة لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ، يوفر تعديل السلوك في التعليم الخاص للمعلمين مجموعة من الاستراتيجيات لتعزيز السلوكيات الإيجابية وتقليل السلوكيات السلبية ،و يمكن لهذه التقنيات أن تخلق بيئة تعليمية أكثر ملاءمة لجميع الطلاب وتفيد على نحو خاص ذوي الاحتياجات الخاصة. ومع ذلك، من الضروري دائمًا استخدام هذه الأدوات مع مراعاة الاعتبارات الأخلاقية والفروق الفردية، وتصميم برنامج تربوي وخطة تعليمية فردية خصيصًا لتلبية الاحتياجات الفريدة لكل طالب وتتضمن الموضوعات الدراسية ما يلي :

• تعريف السلوك – أنواعه – خصائصه – أساليب السلوك المضطرب – معايير الحكم على السلوك .

• مفهوم تعديل السلوك

• اتجاهات نظرية لتعديل السلوك

• الأهداف العامة لتعديل السلوك

• مبادئ تعديل السلوك .

• مجالات تعديل السلوك .

• طرق قياس وتقدير السلوك .

• أشكال تعديل السلوك .

• خطوات تعديل السلوك .

• فنيات تعديل السلوك .

• كيفية استخدام أساليب تعديل السلوك المختلفة مع العاديين وغير العاديين سواء في بناء السلوك الجديد أو تدعيمه وتعميمه أو في تعديل السلوك غير المرغوب فيه.

• تصميم برامج تعديل السلوك المختلفة مع العاديين وغير العاديين سواء في بناء السلوك الجديد أو تدعيمه وتعميمه أو في تعديل السلوك غير المرغوب فيه.